本 期 要 目

 

【科教要闻】

1. 最新，2022年最新中国大学排名正式发布！

2. 30亿！省属高校获重磅支持

3. 2022：高教5大看点！

4. 2021中国高等教育十大关键词

5. 怀进鹏部长重磅签约！支持这个学科

6. 撤销A类！第五轮学科评估，这些高校拼了！

7. 重庆市高等教育事业发展“十四五”规划发布！聚焦七大主要任务27项重点举措

 

【高教改革】

1. 推动高教改革创新 培养卓越拔尖人才:重庆全面深化本科高校“四新”建设

2. 学硕、全日制停招！研究生重大变革，来了

 

【2022年全国教育工作会议】

1. 2022年全国教育工作会议：加快教育高质量发展，以实际行动和优异成绩迎接党的二十大胜利召开

 

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本期导读

【科教要闻】

2022校友会中国大学排名正式发布。评价指标体系由思政教育、杰出校友、教学质量、高层次人才、优势学科专业、科研成果、科研基地、科研项目、社会服务、办学层次、社会声誉、国际影响力等12大一级指标构成，以服务国家“双一流”发展战略和提升高校服务国家地方经济社会发展能力为导向，涵盖了中国高校核心职能的700多项评测指标。

安徽省发布《安徽省人民政府关于印发安徽省支持高校学科建设若干政策的通知》（以下简称《通知》），2020—2024年，省级财政在现有高校发展专项经费中将统筹30亿元以上资金，用于支持省属高校高峰学科建设。指出要通过扩大应用学科专业人才培养、优化学科建设激励和协同发展机制、支持名校在皖建科研智库、高校可自主设岗和招聘、高校高层次人才实施年薪制等措施促进安徽省省属高校发展。

作为“十四五”开局之年，2021年对于我国高等教育的发展有着特殊的意义。新一轮“双一流”评估启动、中西部高等教育发力、本科教育持续改革、高等教育国际化经受疫情考验、新型研究型大学成学界热词……2022年，新一轮“双一流”建设的公共政策关切，区域高等教育的集群发展、以省域为单位建设高等教育体系及区域高教体系与区域经济社会的协同发展等三个发力方向，建立健全本科教育治理体系，加快教育国际化进程，新型研究型大学将更多走进公众视野等五个方面将会成为高等教育发展的新趋势。

建党百年来，中国高等教育砥砺奋进，取得了辉煌的成就，中国教育报高教周刊评选出了“中国高等教育十大关键词”：高等教育站在新起点、支撑人才强国战略、教育新基建、“双一流”成效评价、学科交叉、审核评估、学位点增列、高校助力乡村振兴、高校职称改革、规范办学。

我国是农业大国，为了加快我国农业高等教育的发展，1月20日，教育部部长怀进鹏与法国农业和食品部部长朱利安•德诺曼迪举行视频会晤并签署《中华人民共和国教育部与法兰西共和国农业和食品部关于加强农业高等教育合作的行政协议》。教育部科学技术司司长雷朝滋曾表示，农业领域有自己的特点，直接和农民打交道，直接到乡村去，才是真正的落地，才是真正地把论文写在大地上。“十四五”时期，民族要复兴，乡村必振兴，“三农”工作依然极端重要。在各方力量的共同推进下，涉农高校、涉农学科专业必将迎来崭新的发展机会。

2020年11月，教育部学位与研究生教育发展中心印发《关于公布〈第五轮学科评估工作方案〉的通知》，将“聚焦立德树人”放在了第一原则，并在具体指标中突出了人才培养质量的核心地位，凸显了学科建设支撑人才培养的重要作用。2021年底，教育部官网发布的国务院学位委员会《关于下达2020年动态调整撤销和增列的学位授权点名单的通知》引起了广泛关注。根据统计，首轮“双一流”建设期间（2016-2020年），高校共撤销学位点1684个（不含学位授权自主审核单位撤销的学位授权点）。

为着力推进我市高等教育事业高质量发展，全面提升核心竞争力和整体办学水平，加快建设现代化教育强市，12月28日，市教委发布了《重庆市高等教育事业发展“十四五”规划（2021—2025年）》（以下简称《规划》），全面分析判断未来五年重庆高等教育发展趋势，对“十四五”时期全市高等教育发展作出系统安排。“十四五”期间聚焦坚持党的领导，落实立德树人根本任务等七大主要任务27项重点举措。

【高教改革】

1月13日，重庆普通本科高校“四新”建设推进会召开，教育部高等教育司司长吴岩指出，重庆高等教育扎根西部办出“大高教”，在全国率先启动“四新”建设并取得了出色成效，重庆本科教育未来可期。2021年，重庆确定了13所普通本科高校为高水平“新工科、新医科、新文科、新农科”建设（培育）高校，通过“四新”建设把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来，闯出的一条本科教育综合改革与实践之路。

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，尤其在我国社会经济大踏步发展的今天，研究生教育的地位和作用更加凸显。教育部出台了一系列针对研究生教育发展的文件政策，高校作为政策执行者也是大动作频繁，作为我国人才强国发展战略的关键一环，研究生的人才培养，正变得愈发引人瞩目！学硕、全日制纷纷停招，专硕学制延长、成扩招主力军，推免比例增加、统考难度升级，专硕不提供宿舍、读研成本倍增，清退加码……一场研究生人才培养模式改革正加速进行。

【2022年全国教育工作会议】

1月16日至17日，2022年全国教育工作会议在北京召开。会议强调要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，弘扬伟大建党精神，深刻认识“两个确立”的决定性意义，坚持稳中求进工作总基调，全面贯彻新发展理念，服务构建新发展格局，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着力转变观念、守正创新、攻坚克难、守住底线，加快教育高质量发展，推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以实际行动和优异成绩迎接党的二十大胜利召开。

1月23日至24日，教育部党组召开务虚会，围绕深入贯彻2022年全国教育工作会议精神，研讨要着力把握的重大方向和主要难点、风险点，研究谋划并部署年度工作的重点与亮点。教育部党组书记、部长怀进鹏强调，今年将召开党的二十大，同时也是教育改革发展的关键之年，教育系统要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，以习近平总书记关于教育的重要论述为方向遵循，把党中央的战略转化为教育系统的策略、路径和重点任务，善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，重实干求实效，勇于自立自强，做知行合一的教育人。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

最新，2022年最新中国大学排名正式发布

 

2022校友会中国大学排名评价指标体系由思政教育、杰出校友、教学质量、高层次人才、优势学科专业、科研成果、科研基地、科研项目、社会服务、办学层次、社会声誉、国际影响力等12大一级指标构成，以服务国家“双一流”发展战略和提升高校服务国家地方经济社会发展能力为导向，涵盖了中国高校核心职能的700多项评测指标。

       

2022校友会中国大学排名评价结果按照总榜、主榜和副榜进行评价和呈现。在校友会2022中国大学综合评价中，综合类、理工类、农林类、民族类、财经类等综合性较强的高校纳入主榜进行全国综合实力评价和呈现。艺术类、体育类、语言类、政法类、师范类、医药类等人才培养和学科专业相对单一的高校分别进行评价，依据其综合实力得分给出各高校的“全国参考排名”，纳入副榜进行呈现。其中，中国科学院大学、上海科技大学、南方科技大学、国防科技大学等办学情况较为特殊的高校单独进行评价，纳入副榜呈现。

 

2022年我校及兄弟院校排名

名次	学校名称	总分	星级排名	办学层次
278	重庆科技学院	60.38	3	区域一流大学
281	重庆文理学院	60.36	2	区域高水平大学
293	长江师范学院	60.34	2	区域高水平大学
384	重庆三峡学院	60.16	1	区域知名大学
452	重庆第二师范学院	60.10	1	区域知名大学

 

（ 艾瑞深校友会网）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30亿！省属高校，获重磅支持

1月24日，安徽省发布《安徽省人民政府关于印发安徽省支持高校学科建设若干政策的通知》（以下简称《通知》），2020—2024年，省级财政在现有高校发展专项经费中将统筹30亿元以上资金，用于支持省属高校高峰学科建设。

扩大应用学科专业人才培养规模

《通知》里明确了安徽省将加强基础学科建设，支持“双一流”高校和特色高水平大学高起点、前瞻性布局支撑国家原始创新和可持续发展的基础学科专业。包括支持高校持续加强已有基础类博士一级学科建设，支持高校将基础类硕士一级学科提升为博士一级学科，大力培育一批数学、物理、化学等基础类硕士一级学科。建立新兴交叉学科专业发展引导机制，实施新兴交叉学科专业建设培育计划，立项培育一批省级新兴交叉学科专业，重点支持部分新兴交叉学科申请新增博士学位授权。大力推进基础学科与应用学科、自然科学与人文社会科学交叉融合，在前沿和交叉学科领域培植新的学科增长点。

专业设置上，安徽省将重点布局新一代信息技术等十大新兴产业和能源交通、现代农业、公共卫生与医药、现代服务业等社会需求多、就业前景广、人才缺口大的应用学科专业，扩大人才培养规模。推进“人工智能+学科群”建设，构建人工智能领域人才培养体系和科技创新体系，促进传统优势学科智能化应用。优先支持新增专业学位授权，并加大支持力度。

优化学科建设激励和协同发展机制

推动省属高校学科建设突破。对在全国学科评估中，实现A类等级学科（学科排名前10%）、B+等级学科（学科排名前20%）突破的省属高校，给予绩效奖补支持。

支持省属高校开展科技攻坚。对牵头承担国家重点研发计划、国家重大科技专项、国际和区域性重大科学计划和科学工程的省属高校，统筹科技、教育资金，按照项目实际到校经费最高1:1比例奖补，奖补经费的40%可用于奖励对学科建设做出突出贡献的人员。支持省属高校争取各级各类科研项目，从2022年开始，以3年为一周期，每年科研项目到校总经费达2亿元以上的，给予一次性奖补，奖补比例最高为到校总经费的10%。省属高校牵头获得国家科技奖的，对主要获得者，按国家奖励1:1比例给予配套奖励。

支持省属高校与中国科学技术大学、合肥工业大学等国内高水平大学合作，支持省属高校与工业和信息化部等部委所属高校开展深度合作，共建国家级科研平台，联合申报国家重大项目，联合申报国家级奖励，联合推动科技成果转化。成效显著的，根据绩效评价情况，给予省属高校相应绩效奖补。

支持名校在皖建科研智库

同时建设一批数学、物理、化学、生物等基础学科研究中心。支持省属高校积极参与创建国家基础学科研究中心，布局培育一批省级基础学科研究中心。支持国内知名高校在安徽建设国家级科研平台、高端智库及分支机构。支持“科大硅谷”、中国科学技术大学科技产业组织学院建设。支持省内高校联合创建、与沪苏浙高水平大学共建国家重点实验室、国家重大科技基础设施等创新平台。

安徽省在“十四五”时期遴选5个左右省部级创新平台作为国家级创新平台重点培育，在培育周期内（一般不超过4年）每年给予每个平台最高500万元经费支持。对新认定的教育部重点实验室、工程技术研究中心、协同创新中心、人文社会科学研究基地等部委级创新平台，在建设期内（一般不超过3年）每年给予最高300万元（人文社科类100万元）经费奖补。对已立项建设的部委级创新平台，验收通过或周期评估获得良好等次以上的，连续3年每年给予最高200万元（人文社科类100万元）经费奖补。每年评估认定50个左右厅级重点创新平台。

高校可自主设岗和招聘

高校的编制一直紧张，安徽省将通过深化高校编制周转池制度建设来解决这一问题。动态调整优化周转池人才标准，全面推进本科高校编制周转池制度建设，提高周转池编制使用效益，保障高峰学科建设编制供给。同时进一步扩大高校用人自主权。高校按规定自主制定岗位设置方案，自主确定岗位类别、任职资格条件，自主安排、执行用人计划，自主公开招聘各类人才。可采取考察等优化程序的方式，公开招聘急需引进的学科专业人才、高层次人才。聘用结果向相关部门报备。

高校高层次人才实施年薪制

高校教师的收入未来也将增加。据悉，安徽省将放宽总量限制，提高高校绩效工资增幅，对高层次人才集中的高校予以政策支持。地方特色高水平大学不再设置绩效工资封顶限制。支持高校对高层次人才实行年薪制、协议工资、项目工资等灵活分配方式，年薪、协议工资、项目工资在绩效工资中单列，相应核增绩效工资总量。加大对学科带头人、突出贡献科研人员的激励力度。对全时全职承担国家及省重大战略任务的学科带头人，实行“一项一策”、清单式管理和年薪制，年薪所需经费在项目经费中单独核定，纳入绩效工资总额，不受绩效工资总量限制。对高校承担国家重大科技任务的经费，其中用于奖励突出贡献科研人员的，不纳入绩效工资总额。提高科研项目间接费用比例。对数学等纯理论基础研究项目，间接费用比例可提高到60%。

 

（安徽省教育厅科研处）

2022：高教5大看点！

 

作为“十四五”开局之年，2021年对于我国高等教育的发展有着特殊的意义。新一轮“双一流”评估启动、中西部高等教育发力、本科教育持续改革、高等教育国际化经受疫情考验、新型研究型大学成学界热词……这些对我国高等教育既有格局产生重大影响的事件和趋势，将在新的一年带来哪些“冲击波”，勾勒出怎样的发展轨迹？

在2022年刚刚开始之际，我们邀请各领域的教育专家分享他们对于未来的关切与洞见。

同济大学高等教育研究所副所长张端鸿：新一轮“双一流”建设的公共政策关切

自2021年3月《“双一流”建设成效评价办法》印发，“双一流”建设周期评估工作就已正式启动。

近段时间，尚未“官宣”的新一轮“双一流”建设名单受到广泛关注。

部分高校已通过各种途径对外透露学校新增学科进入“国家级一流学科建设名单”。

无形当中，“入选”本身所具有的成就效应和光环效应已经吸引了过多关注。

2021年12月，《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》正式通过，我们可以从中洞悉新一轮“双一流”建设的真正公共政策关切。

第一个政策关切是能不能出好人才。

人才培养始终是“双一流”建设的第一优先，要坚持落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才。

衡量“双一流”建设是否成功，最后还要看能否培养出面向2030年乃至2050年，适应国家战略发展需要的顶尖人才。

要在优化学科专业和人才培养布局上下功夫，只有布局对了，才能不出现人才的结构性问题。

要打造高水平师资队伍，并建立有效的激励约束机制，确保他们把主要时间和精力投入在人才培养上。

要深化科教融合育人，以高水平科学研究支持高质量人才培养。

第二个政策关切是能不能出好成果。

一是引导建设高校主动面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康。

二是引导建设高校在突破关键核心技术、探索前沿科学问题和解决重大社会现实问题等方面作出重要贡献，尤其是基础研究取得“从0到1”的重大原始创新成果。

“双一流”建设评价也重点关注这两点，这是非常明确的导向。

新一轮“双一流”仍然会坚持服务国家战略需求，瞄准科技前沿和关键领域，引导高校多出高水平的科研成果，为国家、区域和地方经济社会发展作出重要的贡献。

第三个政策关切是能否产生扎根本土的世界一流大学。

能够切实引领民族繁荣和国家发展是世界一流大学的根本特征。

“中国特色、世界水平”是“双一流”建设要坚持的目标。办好世界一流大学和一流学科，必须扎根中国大地，办出中国特色。

每个世界强国发展的背后，都涌现出一批扎根本土的世界一流大学，英国、德国、美国、日本等国家都是如此。

这些大学之所以发展成世界一流大学，一个重要原因在于植根于本国的历史文化土壤，和经济社会发展之间呈现出水乳交融的关系。

简单照搬任何国家的大学系统都无法建成扎根本土的世界一流大学，每所世界一流大学都应该对照国际标准，但同时也应该具备显著的本地特色和本土特色。

第四个政策关切是能否出世界重要人才中心和创新高地。

纵观世界强国的发展，都有若干具有全球影响力的世界级城市群作为重要支撑。

而每个城市群的背后都有世界级的大学集群，为城市群的发展提供不竭的创新动力。

“双一流”建设能否促进顶尖科学家集聚，在关键核心技术领域汇聚大批战略科技人才、一流科技领军人才和创新团队，能否在主要科技领域拥有一批领跑者，在新兴前沿交叉领域拥有一批开拓者，进而逐渐在若干关键核心技术领域形成人才竞争的比较优势，这些是人才中心的显著标志。

从这个角度说，世界一流大学和世界一流学科集群建设可以为加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑，需要与城市发展、区域发展同呼吸、共命运。

“双一流”建设强调动态调整，坚持滚动竞争、优胜劣汰，注重持续改进的价值取向，这有助于建立更有效的激励和约束机制，赋予建设高校和学科相应的动力和压力，但以五年为一个周期的建设名单动态调整不应该成为过度关注的焦点。

区域高等教育的三个发力方向

纳入建设意味着巨大的责任，而不是获得了“标签”或者“荣耀”。

“双一流”建设高校和学科应当始终聚焦“双一流”政策导向，将出人才、出成果、办出特色、作出贡献作为自己的重要任务，把建设与中华民族伟大复兴、从大国迈向强国地位相称的世界级大学作为自己的核心使命。

中国人民大学评价研究中心执行主任周光礼：

2022年，随着第二轮“双一流”建设即将拉开序幕，我国区域高等教育发展有三大看点值得关注。

第一个看点是区域高等教育集群的发展。

这是第二轮“双一流”建设的一个新发展方向，即在“双一流”高校相对集中的区域建设世界一流大学高地。

而中国想要成为世界主要科学中心和创新高地、世界重要人才中心和创新高地，就需要有若干个世界一流大学高地，用于集聚世界高水平人才，“活水养鱼”。

这是2022年区域高等教育最需要重点发力的地方，旨在解决我国“卡脖子”“卡脑子”“卡嗓子”难题。

第二个看点是以省域为单位建设高等教育体系。

为此，需要探索省域高等教育的分类管理、分类指导和分类评价。

我国要建设高质量的高等教育体系，各省级地区必须建立高质量的区域高等教育体系。

高质量高等教育体系的一个突出特点是多样性，这就意味着高校具有多种类型，而非千校一面、同质化。

各省级地区应该通过分类评价这一指挥棒破题，指导高校准确定位办学特色。

这将是各省级地区下一步高等教育发展的重点工作，也是深化新时代高等教育评价改革的第一原则。

第三个看点是区域高教体系与区域经济社会的协同发展。当下，区域高教体系与区域经济社会发展不匹配，存在结构性矛盾。

无论是人才培养还是科学研究，两者的耦合度都偏低。

首先，高校专业设置与区域优势产业缺少相关性，高校虽然培养了很多专业人才，但因为区域没有相关产业，导致了“学生毕业即失业”现象的出现。

与此同时，当区域急需某一类人才的时候，往往高校又培养不了，由此产生高等教育与工作实践脱节、大学生就业难与企业用工荒同时并存现象。

其次，高校科学研究与区域需求脱节。从知识生产角度看，产教融合停留在低水平。

我国绝大部分区域的产教融合模式是所谓“转化模式”，即高校从事基础研究，然后申报专利，最后转化为产品，这种模式科研成果的转化比例不到5%。

而需求驱动模式的转化率可高达50%至70%，深圳产教融合的成功就是需求驱动的典型。

产教融合要落地和落实，必须建设区域知识创新中心。

目前，我国产教融合项目多是跨区域合作，如北京高校的产教融合项目多与粤港澳大湾区合作，而非京津冀地区。

这说明我国绝大部分地区不具备产教融合落地的条件，也解释了中西部高校为什么要到粤港澳地区设立研究院等机构。

近日，教育部出台振兴中西部高等教育的举措，分别以西安、兰州和重庆、成都为两大战略支点加以建设。

两大战略支点是我国西部高等教育最密集的区域，上述内容在这两个区域表现最为明显。

其最突出的问题在于高等教育与区域经济发展高度不匹配，区域经济发展落后于区域高等教育发展。

在我看来，国家建设西部区域高等教育集群主要出于两方面考虑：一是从合理利用国家经费的角度看，以大学集群的形式建设会产生规模效应，投入少、见效快，避免重复建设。

二是把区域内的高校作为一个集群，能够很好地支撑我国西北、西南区域经济社会的发展，对于激发西部地区的潜能，具有很好的示范效应。

西安交通大学中国西部高等教育评估中心主任陆根书：本科教育治理体系尚待健全

作为“十四五”开局之年， 2021年对于我国高等教育的发展有着非常特殊的意义。

站在新一年的起点回顾过往，可以说我国的整体本科教育质量在改革中持续提升。

质量是社会科学领域中最难定义的概念之一。

因此，要说清为什么本科教育质量在持续提升，首先要弄清楚本科教育质量是什么。

我们认为，本科教育质量可从其目的性（是否履行立德树人的使命，培养过程是否透明公开，并达到预先设定的质量标准）、转化性（学生知识能力素质发展是否达到或超出既定目标）、超常性（在可信性、公平性、声誉等方面表现是否超常）、责任性（是否为学生提供了充分职业准备，教育教学资源充足，设施完善）四个方面来理解。

这四个方面又可以从本科教育的输入—过程—产出三个环节进行考查。

为此，我们根据全国普通高校本科教学状态数据中的各项指标，对近年来本科教育质量及其发展状况进行了评价。

结果显示，除国际交流与合作、毕业生就业类指标中的一些指标受国际形势、新冠疫情等影响有所下降外，多数指标近年来在逐步提升。

这说明我国本科教育质量在改革发展中持续提高。

然而，需要指出的是，2021年我国本科教育发展不平衡、不充分的问题仍然突出。

首先，从学生学习与发展的视角看，当前本科教育离高质量发展还有较大距离。

这几年，我们对陕西高校毕业生就业创业质量进行了跟踪调查研究。

从结果看，如果将课程学习经历各维度按百分制计，目前陕西高校本科毕业生课程学习经历在各维度上的平均得分介于65~75分之间。

这和高质量高等教育发展要求相比还存在很大提升空间。

其次，不同地区和背景的学生接受高质量本科教育的机会还存在较大差异，同时，不同高校的本科教育质量也存在较大差异。

整体而言，东部地区要好于中西部地区，“双一流”高校要好于普通高校和新建本科高校，公办高校要好于民办高校。中西部地区高校、普通和新建本科高校、民办高校的发展整体上还很不充分。

此外，高校本科专业结构也需要进一步调整，从而为社会提供更加多元多样的本科教育，解决好高校本科专业设置与劳动力市场之间的结构性矛盾。

虽然存在一些问题，但面向未来，我们相信本科教育一定会持续发展。要做到这一点，需要在进一步贯彻落实新发展理念、夯实高质量发展基础的前提下，逐步健全本科教育治理体系，提高治理能力。

比如，通过“四新”建设、基础学科拔尖创新人才培养计划、强基计划等一系列举措，在本科人才培养制度创新、体制机制创新等方面大胆尝试，进一步完善相关制度，优化治理结构，积极推进本科教育治理能力现代化建设。

同时，积极推进不同地区、层次、类型和性质的高校本科教育协调发展，构建优质、公平、多样、均衡、开放发展的本科教育体系。

要对接区域经济社会发展和基本公共服务对本科人才的需求，合理确定不同类型高校本科教育的学科专业布局、服务面向和人才培养目标定位，更高效、合理地配置本科教育资源，尤其要支持中西部地区高校、普通和新建本科高校、应用型本科高校、民办高校的发展，努力形成本科教育协调发展的新格局。

最后，还要健全和完善相关保障体系。

进一步加强党对高等教育的全面领导，坚守为党育人、为国育才。

要加强思政课程和课程思政建设，更好落实立德树人根本任务。

教师则要成为“大先生”，并建设一支高素质、专业化、创新型的高校教师队伍。

要进一步健全和完善本科教育投入的长效机制，优化投入结构，建立以提高质量为导向的经费使用机制。

要努力构建中国特色、世界水平的本科教育评价体系，助力本科教育高质量发展。

温州肯恩大学校长王立：教育国际化未来更重要

我时常在思考，在疫情下，世界究竟变大了还是变小了？

2020年初，新冠肺炎疫情袭来，温州肯恩大学与美国肯恩大学联手，用三周时间快速搭建起了校园网课1.0版本，将28个国家、地区的122位专任教师和身处17个省市的学生，以及国际生和美国肯恩大学的交流生连在一起。

通过线上教学交流，各类观点的碰撞从未间断。

从这个视角来看，世界是变小了，它有时就在一个屏幕两端。

另一方面，疫情、环境、气候等问题已成为人类需共同面对的挑战，解决这些问题的根本就是不断创新。高等教育和文化交流是创新的基石。

从这个视角来看，世界又是变大了，因为我们要打破藩篱，比以往更重视交流和沟通。

世界在不断变化，人类也面临着越来越多的共同问题，要解决这些问题，愈发需要全人类团结合作。

教育合作、教育国际化也就显得越来越重要。

高校，尤其是中外合作大学需要不断思考新时代下中外合作办学的角色与作用——在教育国际化的进程中将自身优势放大放深，持续扩大在国内外的影响力。

持续至今的新冠肺炎疫情给中外合作办学带来种种危机。

应对过程中，我们也在逐渐提升对国际化办学风险的认知。后疫情时代，这些优秀做法需要总结，并形成长效机制。

例如，探索线上、线下相融合的未来大学新形态，引入世界范围内的优质在线教育资源，并与原有具有特色的实体校园相结合等。

随着科技的不断发展，线上教学的软硬件得到了极大的改进和提高，我们可以开设更多、更高质量的线上课程，同学们也可以触及到更多全球最前沿的知识。时至今日，虽疫情仍偶有反复，但我们可以从容应对，随时为需要的学生开启线上教学。

未来，我们仍需加快融合发展，整合最优质的课程资源，同时开发网络学习、混合式学习等创新性教学模式，将其融合到教育教学环节中，搭建高效的师生互动交流平台。

探索出适应中国教育的高水平国际化办学机制，进而提升国际化办学抗风险能力。

此外，当前全球变局的大背景为高校开展学术交流、人才交流提供了全新的思路。对此，国内高校需扩大合作，探索多种国际间互换交流的形式。

以温州肯恩大学为例，2021年学校迎来了办学十周年。

其间，我们举办了教育国际化暨高校治理论坛，邀请中外专家一起谈教育合作共赢。

此外，我们还与美国肯恩大学开发中美线上实习项目，探索中美教育交流新模式。

未来，我们还将扩大交流机会，进一步加强资源共享与互补，分享国际交流新形势下的创新举措、实践探索与经验，利用现代技术手段组织云端会议，促进中外合作办学同仁间的交流。

对于国内高校而言，面对政治经济的新形势，未来在开展合作办学的工作中还需特别注意的是要立足中国，开展特色性的中外合作办学。

也就是说，学校的特色需要结合国情和当地社会发展需要，其专业设置也要能与其他大学形成互补，为社会经济的发展培养稀缺人才，在有国际视野的同时又有中国特色。

2020年6月，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》印发，宣示了我国坚持教育对外开放不动摇的坚强决心，以及在危机中育新机、于变局中开新局的坚定信心。国内高校应持续主动服务国家重大战略需求，进一步深化教育对外开放。

总之，对于中国大学而言，通过扎根中国办学，培养具有全球视野、通晓国际规则和事务又兼具“家国情怀”的人才，这是我们应尽的责任和使命。

南方科技大学高等教育研究中心主任沈红:新型研究型大学将更多走进公众视野

2022年，有关新型研究型大学的研究将会成为一个学界热点。已有进展表明，一小批被社会命名的“新型研究型大学”将在近3~5年内崛起。在这些办学时间不长，甚至还在筹建期的大学中，具有重要社会影响的是在高等教育体制上有创新突破的大学。

在1949年后我国创办大学的历史上，中央政府多次投重金于重点大学建设，地方政府无论在力量还是意愿上，对单一高校的财政投入都相形见绌。

然而，南方科技大学得到深圳市政府“倾全市之力”的支持。

这是一种由省级以下的地方政府投重金建设、省级政府所属高水平大学的办学体制创新。在南方科技大学2012年“去筹建校”之前，我国还没有这样的案例。

目前呼声很高的大湾区大学是又一所要走这样体制创新路线的大学。

2018年获批的西湖大学是一所由社会力量举办、国家重点支持的非营利性大学，由杭州市西湖教育基金会举办。

地方政府也有包括土地、政策和资金在内的投入，从而形成了一种主要由基金会投资办学，但呈现出混合投入性质的体制创新大学。

办学仅三年，该校便取得了巨大的成就，也成功吸引了社会资本的青睐。

由宁波市虞仁荣教育基金会投资举办，地方政府投入土地、政策和资金的东方理工大学很快也要开始正式招生。这种大学的办学体制创新体现在资金来源结构上。

新型研究型大学的概念与内涵丰富，其中最重要的是办学体制上有创新。

以上列举的南方科技大学、西湖大学等高校之所以被称为“新型研究型大学”，正是因为它们分别在地方政府办学、以教育基金会为主办学上的体制创新。

正在筹建中的大湾区大学、东方理工大学分别是上述两种体制创新的再突破。

理论与实践的关系往往并不是单向度的，既有理论指导实践的方向，也有实践推动理论创新的方向。

新型研究型大学的理论就是在新型研究型大学建设实践中逐步形成的。同时，形成中的理论可以与运行中的实践适时互动。

由于这种新型研究型大学不能办成特大规模，中央政府不可能再花重金投入新的高水平大学建设中，而随着人民群众和国家利益对高水平大学需求的迫切，新办的高水平大学将会迅速增加，对这种大学的办学思想、类型建构、机制体制等问题的研究也会多起来。

这类大学将成为我国高等教育体系独特模式的一种存在，并将影响世界多国。

(《中国科学报》)

2021中国高等教育十大关键词

 

评选“中国高等教育十大关键词”，是中国教育报高教周刊的传统，也是广大读者关心的一件大事。本期，特邀厦门大学教育研究院院长别敦荣与广西师范大学校长贺祖斌教授一道，对“2021年中国高等教育十大关键词”进行深度分析和点评。

1.高等教育站在新起点

事件回顾：中国共产党成立一百年来，我国高等教育事业取得了巨大成就。1949年，我国高等教育毛入学率仅为0.26%，高校在校生仅有11.7万人；2020年，我国高等教育毛入学率为54.4%，在学总人数达到4183万人，已建成世界规模最大的高等教育体系。

建党百年，中国高等教育砥砺奋进

贺祖斌：一百年来，我国高等教育经历了从弱到强的曲折发展过程，实现了从规模扩张到质量提升的历史性转折，在经历了大改革、大发展后迈入了建设高等教育强国的新阶段。如今，中国共产党领导的高等教育事业站在了“两个一百年”奋斗目标的交汇点上，牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，正开创高等教育高质量发展的新局面。

赓续百年初心，勇担历史使命

别敦荣：中国共产党百年历程，创造了中国历史上不可复刻的辉煌成就，中国高等教育正是在这百年辉煌史中发展成了中国共产党领导下的一股中坚力量，投身于中华民族的伟大事业中。从新民主主义革命时期，走出救亡图存历史演进第一步；到进入社会主义革命和建设时期，不懈探索高等教育新体系；进入改革开放新时期，开启现代高等教育新篇章；迈入中国特色社会主义新时代，取得历史性突破。新的历史时期，中国高等教育更需赓续百年初心，勇担历史使命。

2.支撑人才强国战略

事件回顾：中央人才工作会议于2021年9月在北京召开。会上，习近平总书记发表重要讲话，强调要坚持党管人才，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，深入实施新时代人才强国战略，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地，为2035年基本实现社会主义现代化提供人才支撑，为2050年全面建成社会主义现代化强国打好人才基础。

深入实施新时代人才强国战略

贺祖斌：“十四五”规划纲要明确提出，把建成“人才强国”确立为2035年远景目标。中央人才工作会议的一系列新理念新战略新举措，很好地诠释了新时代人才工作面临的新形势新挑战新任务，也更加坚定了以深化改革来激发人才创新活力的务实做法。

以教育优势释放人才红利

别敦荣：我国一直是人口大国。改革开放以来，“人口红利”对我国经济、社会发展作出了积极贡献。如今，百年变局风云变幻、信息技术与产业方兴未艾、新科技革命加速演进、世界多中心创新格局逐步形成，这些归根结底都是科技战、人才战。在新的发展阶段，我们需要实现“人口红利”向“人才红利”转变，切实发挥高等教育育人优势，将我国建成世界人才高地。

3.教育新基建

事件回顾：2021年7月，教育部等六部门印发《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，并提出：教育新型基础设施是以新发展理念为引领，以信息化为主导，面向教育高质量发展需要，聚焦信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的新型基础设施体系。

数字技术赋能高等教育高质量发展

贺祖斌：教育新型基础设施建设是数字技术赋能高等教育高质量发展的应有之义。推动高等教育新基建，为优化高等教育生态物理空间、升级高等教育教学模式、促进高等教育治理能力和治理体系创新，赋予了鲜明的时代意蕴。各高校在探索建设过程中，应融合新元素创新管理制度，切实发挥新基础设施“数字底座”对高等教育质量的支撑作用。

激发信息时代教育变革内生动力

别敦荣：教育新基建主要包括信息基础设施、融合基础设施、创新基础设施三大方面。教育新基建既是国家战略在教育领域的延伸，又是高等教育适应高新科技发展需要的战略举措。高校应当利用信息技术和人工智能技术，探索智慧教育发展的路径，加大优质数字资源供给，全面推动教育教学的数字转型、智能升级和融合创新，积极应对“十四五”高质量发展的迫切需求，夯实高质量教育体系的信息基础，激发信息时代教育变革的内生动力。

4.“双一流”成效评价

事件回顾：2020年12月30日，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《“双一流”建设成效评价办法（试行）》，明确提出“双一流”建设成效评价，避免简单以条件、数量、排名变化作为评价指标。这是在总结首轮“双一流”建设成效基础上制定的办法，对促进高等教育内涵式发展具有重要意义。

“双一流”建设凸显评价要素

贺祖斌：高等教育评价体系关系到我国高等教育的发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。成效评价由大学整体建设评价和学科建设评价两部分组成。大学整体建设评价，分别按人才培养、教师队伍建设、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作六个方面相对独立组织，综合呈现结果；学科建设评价，主要考察建设学科在人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍建设四个方面的综合成效。这也体现了“双一流”建设中的建设要素。

成效评价的适应对象不应泛化

别敦荣：“双一流”建设成效评价是推动“双一流”建设高校高质量发展的一项有力举措。但需明确的是，“双一流”建设成效评价作为一种教育评价方式，其评价要素和标准并非一成不变，而需不断进行动态调整。更需注意的是，成效评价的适应对象不应泛化。办好世界一流大学和一流学科，必须扎根中国大地，办出中国特色，坚持服务国家战略需求，瞄准科技前沿和关键领域，优化学科专业和人才培养布局，打造高水平师资队伍，深化科教融合育人。

5.学科交叉

事件回顾：2020年12月30日，国务院学位委员会、教育部印发通知，设置“交叉学科”门类，“交叉学科”成为我国第14个学科门类。2021年11月，国务院学位委员会印发《交叉学科设置与管理办法（试行）》，旨在促进学科交叉融合，加快知识生产方式变革和人才培养模式创新，规范交叉学科管理，完善中国特色学科专业体系。

学科交叉“何谓”“何为”

贺祖斌：学科是对知识的理性分类，学科发展与现实世界的客观存在无法割裂，以学科的交叉融合面对现实世界是理性和科学的。在新一轮科技革命的推动下，学科交叉融合富有新时代意蕴，是新学科产生的重要源泉，是经济社会发展的内在需求。高校作为实现学科交叉融合的主阵地，要突破学科壁垒推动学科组织机构变革，构建多元学科学术团队，探索学科交叉融合教育实践，通过筑牢跨学科发展根基契合社会需求，营造学科交叉融合良好生态。

下好科技创新先手棋

别敦荣：在国与国之间核心技术的竞争日趋白热化的今天，我国在关键领域仍然受到“卡脖子”问题的掣肘。要解决这一问题，关键在科技创新。“交叉学科”门类以及“集成电路科学与工程”“国家安全学”两个一级学科的设置，是国家推动创新驱动发展战略的先手棋，是掌握科技发展主动权的重要体现，对培养符合科技发展需求的创新型人才，实现教育强国、科技强国目标发挥着关键作用。

6.审核评估

事件回顾：2021年1月，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》。新一轮审核评估面向高质量高等教育体系建设目标，围绕新时代本科教育要求进行优化改进，立德树人导向更加鲜明，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，积极探索评估分类，改进优化评估流程，注重减负增效，强化评估结果使用。

高等教育内涵发展的现实关切

贺祖斌：从“本科教学工作审核评估”到“本科教育教学审核评估”，反映了新一轮审核评估强调把立德树人融入评估全过程，加强学校办学方向、育人过程、学生发展等方面的审核，真正让立德树人落地生根。教育教学审核评估是高校强化本科教学中心地位、构建教学质量保障体系的重要手段，也是促进本科教育教学改革创新、提升人才培养能力的重要治理机制。同时，新一轮审核评估也将对加快建设中国特色高等教育评估制度体系，保障“十四五”时期教育高质量发展起到促进作用。

实现高等教育本位回归

别敦荣：多样化发展是我国高等教育普及化的主要特征，高等教育评价方式应当符合高等教育发展规律，促进教育教学改革，为实现高等教育高质量发展服务。新一轮审核评估，富有鲜明的时代特征，提供“两类四种”方案，实施科学分类，为属性异质高校减负，实现高校人才培养、科学研究、社会服务的本位回归，让各层次、各类型高校在高等教育生态系统中各安其位，纵深推动社会经济稳固发展。

7.学位点增列

事件回顾：2021年10月，国务院学位委员会印发《国务院学位委员会关于下达2020年审核增列的博士、硕士学位授予单位及其学位授权点名单的通知》等文件。

高校学科建设的内生动力

贺祖斌：在统筹推进“双一流”建设的宏观战略背景下，学位点建设质量直接关系到我国高等教育强国战略的实施成效，学科建设被赋予更为重要的历史责任和使命担当。最新增列的博士、硕士学位点反映了我国高校在推进基础学科建设的同时，也扩大了在人文社科、工科、医学等领域的学科建设规模，满足学科研究、人才培养和社会服务的现实需求，深入推进我国研究生教育从规模增长与体制完善阶段，进入质量提升与内涵式发展阶段。

重视学科内涵建设

别敦荣：2021年，高等教育领域深入推进“四新”建设，加强紧缺专业人才培养，加快构建高质量高等教育体系，深入推进高等教育“质量革命”。新增列学位点正是构建高质量高等教育体系的重要举措。学科建设是一项系统工程，既需外部条件支撑，又需强化内生动力。只有在学科建设的内涵上下功夫，构建高质量学科建设体制机制，才能实现学科育人、学科强校、教育强国。

8.高校助力乡村振兴

事件回顾：2021年4月，教育部等四部门印发《关于实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》，对进一步巩固拓展教育脱贫攻坚成果，有效衔接乡村振兴战略，接续推动脱贫地区发展和乡村全面振兴作出要求。

巩固拓展教育脱贫攻坚成果

贺祖斌：当前，要想发挥高等教育优势，服务乡村振兴战略，高校可以利用学科专业优势从乡村产业发展、生态环境保护、科学技术、乡村文化教育、人才培养、基层组织保障等多方面开展乡村振兴服务，促进乡村振兴质量提升。同时，应实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接。站在“新起点”上，高等学校必须担起这个光荣而艰巨的重任。

以教育赋能乡村振兴

别敦荣：2021年7月1日，在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记庄严宣告：“经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。”当前，巩固拓展脱贫攻坚成果的任务依然艰巨。扶贫必先扶智，高等教育必须进一步强化人才培养、学科建设、平台打造与农业、农村、农民的有效联结，形成高校与“三农”高度耦合的融通体系，深化教育脱贫，全面推进乡村振兴。

9.高校职称改革

事件回顾：2020年12月31日，人力资源社会保障部、教育部印发《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《意见》），部署高校教师职称制度改革工作。《意见》破除束缚高校教师发展的思想观念和体制机制障碍，采取分类分层、科学评价，充分调动广大高校教师的积极性和创造性，为高等教育事业发展提供制度保障和人才支持。

制度优化推进高校师资建设

贺祖斌：在高校职称制度改革中，应该重点把握以下三方面：一是完善职称评价标准。严把思想政治和师德师风考核关，突出教育教学能力和业绩，克服“五唯”等倾向，推行代表性成果评价。二是建立职称创新评价机制。分类分层评价，结合学校特点和办学类型，针对不同类型、不同层次教师，建立科学合理的分类分层评价标准。三是完善同行专家评议机制。探索引入第三方机构进行独立评价，提高职称评价的科学性、专业性、针对性。同时，还要建立重点人才绿色通道。

破“五唯”走深走实

别敦荣：高校教师职称制度改革，鼓励高校探索科学、合理、多元的评价机制，能从制度机制层面有效破除“五唯”顽瘴痼疾。改革的目的在于破除重科研轻教学、重教书轻育人等行为，建立能够实现教师潜心教学、全心育人的新制度。

10.规范办学

事件回顾：2021年7月，教育部印发《关于“十四五”时期高等学校设置工作的意见》，不鼓励、不支持高校跨省开展异地办学，特别是严控部委所属高校、中西部高校在东部地区跨省开展异地办学，原则上不审批设立跨省异地校区。

严控高校异地办学

贺祖斌：异地办学源自高校发展的需要，即获得新的发展机会和更大的发展空间，接受地方政府的支持，得到先进技术和高层次人才的有力支撑，实现产学研的有效衔接。然而同时，异地办学机构也存在权属模糊、与母体差异甚大、经费来源争议大等问题。教育部出台相关规定，严控高校异地办学，是必要的、适时的。

均衡高等教育资源，促进教育公平

别敦荣：高校异地办学总体上呈现中西部重点高校“东建”“南下”趋势，造成西部教育资源、人才流失严重，同时也在一定程度上削弱了当地未来的发展潜力。严控异地办学是实施新时代振兴中西部高等教育攻坚行动的措施之一，为中西部地区提供更多优质高等教育资源，全面提升中西部高等教育发展水平，有力支撑中西部经济振兴、文化振兴、教育振兴、人才振兴。同时，给予西部地区更多政策利好，推动高等教育整体生态布局合理、优化。

（《中国教育报》）

怀进鹏部长重磅签约！支持这个学科

 

据教育部官网消息，1月20日，教育部部长怀进鹏与法国农业和食品部部长朱利安•德诺曼迪举行视频会晤并签署《中华人民共和国教育部与法兰西共和国农业和食品部关于加强农业高等教育合作的行政协议》。

怀进鹏部长表示，教育交流合作是中法双边关系的重要组成部分。此次两部签署农业高等教育合作协议是落实两国元首共识的重要举措，充分体现了双方对加强农业高等教育合作的重视和支持。

怀进鹏部长指出，中法都是教育大国和农业大国，双方未来合作具有巨大潜力和广阔前景。双方要注重开拓创新，深入挖掘合作潜力；注重对接需求，不断扩大合作规模；注重互利共赢，努力提升合作水平，共同为培养农业领域高层次人才、推动中法人文交流以及促进世界农业发展作出积极贡献。

德诺曼迪感谢中国教育部对中法农业高等教育合作的支持，希望双方以此为契机，推动中法高校和科研机构加强合作，为两国农业高等教育发展和青年交流互鉴发挥更大的作用。

中国高校，农学实力强劲

国家和教育部一直重视农业高等教育的发展。2021年年初，2021年中央一号文件——《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》正式发布。文件中提到，要加大涉农高校、涉农职业院校、涉农学科专业建设力度。

一般情况下，涉农高校以“农业”、“农林”、“林业”等命名，并不意味着这所高校只开设了农学相关专业。同时，在综合类大学中，也不乏农业学科实力强劲的。

在2021软科世界一流学科排名农学学科的上榜高校中，排名全球前十的高校有5所是中国的。中国农业大学、南京农业大学、西北农林科技大学、华中农业大学依次占据第2至第5位，浙江大学位列第8。

涉农高校，强农兴农“国之重器”

农学，是农业科学领域的传统学科，以解决人类的“吃饭穿衣”为首要己任。随着农业科技创新速度的不断加快，生物技术和信息技术的飞速发展及其在农业中的广泛应用，农学在保持传统特色的基础上，正焕发着勃勃生机。

经国务院批准，2017年9月，教育部、财政部、国家发展改革委公布了“双一流”建设高校及建设学科名单，其中就包括24个涉农建设学科。其中，浙江大学、中国农业大学、西北农林科技大学、南京农业大学等13所高校进行农学相关学科建设，浙江大学、中国农业大学进行农业工程学科建设。其他“双一流”建设高校，也积极依托自身学科优势，推动农机装备制造的发展。

教育部科学技术司司长雷朝滋曾表示，推动农业高等学校和农业龙头企业加强合作，来服务于我们产业发展、服务于乡村振兴。农业领域有自己的特点，直接和农民打交道，直接到乡村去，才是真正的落地，才是真正地把论文写在大地上。

“十四五”时期，民族要复兴，乡村必振兴，“三农”工作依然极端重要。在各方力量的共同推进下，涉农高校、涉农学科专业必将迎来崭新的发展机会。

（教育部）

撤销A类！第五轮学科评估，这些高校拼了！

 

第五轮学科评估结果公布在即。

2020年11月，教育部学位与研究生教育发展中心印发《关于公布〈第五轮学科评估工作方案〉的通知》，将“聚焦立德树人”放在了第一原则，并在具体指标中突出了人才培养质量的核心地位，凸显了学科建设支撑人才培养的重要作用。

学科建设，是高校发展的永恒话题。2021年底，教育部官网发布的国务院学位委员会《关于下达2020年动态调整撤销和增列的学位授权点名单的通知》引起了广泛关注。根据统计，2020年，共有54所高校撤销了86个学位点（包括博士、硕士学位点，下同），至此，首轮“双一流”建设期间（2016-2020年），高校共撤销学位点1684个（不含学位授权自主审核单位撤销的学位授权点，下同），该数字可谓相当庞大。

学位点，是高校培养相应学科下硕士和博士研究生的重要依据，对于高校的重要性不言而喻。高校大幅调整学位授权点，尤其不少高校主动撤销大量学位点，这背后是出于怎样的考量？在第五轮学科评估结果和国家第二轮“双一流”建设高校名单即将出炉的背景下，这些问题值得去一探究竟。

哪些学科撤销数量最多？

2015年11月26日，教育部官网发布了国务院学位委员会《关于开展博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整工作的通知》，决定自2016年起，各高校可自行开展博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类别动态调整工作，每年开展一次。与“双一流”建设计划打破高校身份阶层、实行动态调整机制相似，高校学位授权点自此打破“终生制”，实行“有上有下”“有增有减”流动模式。下图是自2016年以来，全国学位点动态调整中历年撤销学位点的数量。

       

从近五年撤销学位点类型来看，不管是博士学位授权一级学科还是硕士学位授权一级学科，软件工程均“榜上有名”；专业硕士学位授权点中，撤销数量最多的为工程（项目管理）。从高校层次看，“双一流”高校撤销学位点数量远多于“双非”高校，尤其是综合实力强的部属高校在学位点结构调整和布局优化方面，主动调整撤销的力度明显大于地方类高校。

       

       

学位点撤销，壮士断腕

与其多点开花，不如精益求精

学位点的撤销，并非简单的做减法。《建立学位授权点退出机制 优化大学学科布局-上海交通大学撤销学位点的探索与思考》一文中提到，学位授权点建设与学科建设是密不可分的。学位授权点是学科发展到一定程度的表现，即具有较高水平的学科。在我国现有高等教育体系中尤其是研究生教育层面，不是学位授权点的学科几乎不会被考虑进去，其发展也会十分困难，学位点的退出，一定程度上也意味着整个学科的退出。此外，学科之间不是竞争关系，更多的是一种依存关系、合作关系。因此，某一学科的退出，相应地，其他学科建设也将受到影响。

面对牵一发而动全身的学科建设，高校选择撤销部分学科，这份勇气与决心令人敬佩。而如果结合第四轮学科评估结果来看，部分高校撤销的软件工程一级学科在第四轮学科评估中被评为B类甚至A类的都有，但这些高校却“忍痛割爱”，可谓拿出了“壮士断腕”的决心。2018年，上海交通大学撤销了在第四轮学科评估中上榜A-的软件工程；还有在第四轮学科评估中，软件工程上榜B类的北京理工大学、复旦大学、厦门大学、西安交通大学、燕山大学等高校。

       

与此类似，不乏有在第四轮学科评估中上榜的一级学科被撤销，如2020年，燕山大学撤销了在第四轮学科评估中被评为C+的光学工程，而该学科为河北省重点学科，曾经拉制出国内第一根全反射型光子晶体光纤、制备出国内第一根光子带隙光纤、研制了国内外第一台CO2光子晶体光纤熔接机等成果；2018年，西北农林科技大学撤销了在第四轮学科评估中被评为B+的生态学。对此，2018年，西北农林科技大学学校工作会议提到，在第四轮学科评估中，国家要求以一级学科进行整体水平评估，林学、生态学、农业资源与环境等学科相互争资源，农业资源与环境、环境科学与工程、农业工程等学科相互争资源，争论文、争平台、争奖项，都反映了学科的同质化问题。

面对学科全而不优、相互抢夺资源、学科间同质化等情况，高校开始了撤销学位点、压缩学位点规模的自我调整之路，从而优化了学科布局，提升了学科质量，最终达到提高人才培养质量。

与时代同步伐，及时调整优化

另一方面，《基于2016-2018年全国学位授权点动态调整的数据分析》一文中提到，高校主动撤销学位点的一大原因便是有些学科虽然原来发展基础较好，但因不能适应社会发展需要或建设管理不善难以维持。

如被撤销最多的工程类专业硕士授权点，据了解，工程硕士专业学位自1997年设置以来，工程硕士先后设置了40个领域，工程博士设置了4个领域，已成为培养规模大、影响广的专业学位类别。但是随着时代的变化和自身改革的深入，工程专业学位现有的设置模式、机制也逐步显现出不足和局限，亟需调整优化。

根据国务院学位委员会办公室于2018年8月发布的《关于对已有的工程硕士、博士专业学位授权点进行对应调整的通知》，决定对已有的工程硕士、博士专业学位授权点进行对应调整，工程专业学位类别调整为电子信息、机械、材料与化工、资源与环境等8个专业学位类别。工程硕士领域中的项目管理、物流工程、工业工程3个领域调整到工程管理专业学位类别。因此，部分工程类专业硕士学位点与其说是撤销不如说是调整，以适应国家经济社会发展需要。

学科交叉，赋能人才培养

追求一流是一个永无止境、不断超越的过程。高校要加快“双一流”建设，在传承中变革，在创新中成长。除了撤销办学条件不足、基础不牢的部分学位授权点外，将有限资源充分利用起来，积极发展新兴交叉学科已成近年来高校学科建设的大势。

2021年12月6日，教育部发布了国务院学位委员会审议通过的《交叉学科设置与管理办法（试行）》，首次对交叉学科的内涵进行了界定，并建立交叉学科放管结合的设置机制和调整退出机制等。该文件的发布是高校在学科建设以及探索复合型创新人才培养的新路径。伴随“四新建设”吹响号角，深层次的学科交叉正在推进。2021年4月，北京师范大学成立国家安全与应急管理学院，将设立“国家安全学”一级学科，该学科为交叉学科下设的一级学科；2021年11月，西北农林科技大学自主设置增设的生物医学、乡村学、作物健康、家畜生物学、水安全科学与管理、国土科学与工程6个交叉学科博士学位授权点通过教育部审核备案......

在此过程中，一方面，被撤销学位点的教师到了新的相关学科，为相关学科的发展注入了新的活力，为交叉学科的发展创造了机会、条件和环境。另一方面，撤销的部分学科之间相互融合形成适应社会的新兴学科，如浙江大学2019年撤销海洋科学博士&硕士学位授权一级学科和船舶与海洋工程硕士学位授权一级学科，2018年获批增列“海洋技术与工程”博士学位授权交叉学科，是海洋科学、海洋工程和海洋技术的相互交叉和融合，也是浙江大学主动适应国际海洋科技发展趋势和国家海洋强国战略需求。

学科授权点的撤销，不是即时之策，而是学科建设的长久之策；学科建设方向同样也是人才培养的方向，对于人的培养不是只凝聚于一时。在高等教育竞争格局中，着眼于实际需要，立足于本校优势，积极改革创新，才能占据一席之地。

（软 科）

重庆市高等教育事业发展“十四五”规划发布！聚焦七大主要任务27项重点举措

 

“十三五”时期，重庆市教育系统深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，大力实施科教兴市和人才强市行动计划。市委、市政府高度重视和支持高等教育，推动重庆高等教育加快发展，服务国家和地方经济社会发展能力明显增强，高校综合实力和影响力明显提升。为着力推进我市高等教育事业高质量发展，全面提升核心竞争力和整体办学水平，加快建设现代化教育强市，12月28日，市教委发布了《重庆市高等教育事业发展“十四五”规划（2021—2025年）》（以下简称《规划》），全面分析判断未来五年重庆高等教育发展趋势，对“十四五”时期全市高等教育发展作出系统安排。

发展目标

总体目标：到2025年，重庆高等教育核心竞争力和综合实力明显提升，服务经济社会高质量发展能力显著增强，初步建成与重庆直辖市相匹配的高等教育高质量发展体系。全市高等学校办学层次类型和布局结构持续优化，与国家战略需求、区域经济社会发展、重庆“一区两群”协调发展有效匹配；一批高校在全国同层次、同类型高校中进入领先行列，一批学科进入世界一流和顶尖水平；办学规模适度扩大，总体办学条件达到或超过全国平均水平，网络化、数字化、个性化、终身化的智慧教育新生态稳步构建；人才培养质量和保障水平全面提高，符合国际国内产业革命、科技创新规律，适应国家重大战略和重庆经济社会发展需求；高层次人才队伍不断壮大，源头创新能力显著增强，标志性成果不断涌现，国际化办学水平切实提升，办学体制机制优势彰显。到2035年，重庆高等教育综合实力和整体水平进一步提升，总体实现高等教育现代化，基本建成高等教育强市，有力推动重庆基本建成教育强市、科技强市、人才强市。

1.人才培养规模目标。稳步扩大重庆高等教育规模。到2025年，重庆高等教育在学总规模达到120万人左右，其中研究生在学规模10万人以上，高等教育毛入学率达到60%，适应普及化发展阶段的多元、优质高等教育体系更加成熟。

2.人才培养层次目标。着眼于提升劳动力人口整体素质和受教育水平，适度提高重庆高等教育人才培养的层次结构重心。积极扩大研究生规模，适度扩大本科生规模，稳步扩大高职生规模。到2025年，力争新增2—3所博士学位授予单位，2—3所硕士学位授予单位，2—3所学士学位授予单位，新增一批博士、硕士学位授权点，职业技术大学达到3—5所。

3.人才培养学科结构目标。立足重庆城市功能定位和经济转型升级，合理优化人才培养类别结构。根据高校学科发展现状及未来发展趋势，综合考虑未来行业人才需求结构及高校毕业生就业结构变化，全面深化“新工科、新医科、新农科、新文科”建设，到2025年，理工农医类专业在校生比例提高到60%。

4.高校办学水平提升目标。到2025年，入选国家“双一流”建设学科达到5个，国家级高层次人才达到800名，本科一流专业达到220门，一流课程达到200门，国家级重点实验室新增1—2个，国家级工程研发平台新增2—3个，高校科研优秀成果奖（人文社科）新增5项。

建立高等教育人才培养规划目标的动态调整机制，根据国家经济社会发展、重庆常住人口规模与结构变化等因素，适时调整人才培养规模、层次和结构等，确保高等教育规模、结构、质量、效益的有机统一。

重庆市高等教育“十四五”主要目标表

       

注：表中各项主要指标属性均为预期性。

聚焦七大主要任务

《规划》共四章，立足“总体形势、总体要求、主要任务、保障措施”四个方面谋篇布局，聚焦七大主要任务27项重点举措和12个专栏，系统谋划、有序推进、务求实效，推动构建重庆高等教育高质量发展体系。

主要任务一

坚持党的领导，落实立德树人根本任务。本部分包含3项重点举措：加强党对高校的全面领导；完善高校思想政治工作体系；全面提高学生综合素质。

专栏1 思想政治工作体系加快完善

深化“三全育人”综合改革试点工作，建设市级“三全育人”示范高校10所，力争入选国家“三全育人”综合改革试点省（市）。

建设思政课国家级精品在线开放课程5门，市级精品在线开放课程30门，市级思政课示范课堂200个；建设市级思政课实践教学示范基地10个，新建思政课名师工作室5个。

培育建设市级课程思政建设示范高校10所，遴选市级课程思政示范课程1000门，培育市级课程思政教学名师300名，遴选市级课程思政建设典型案例1000个，培育市级课程思政教学团队1000个。

力争建成国家级课程思政教学研究示范中心2—3个，市级课程思政教学研究示范中心20个左右。每所学校至少建立1个校级课程思政教学研究中心；力争打造省际共建课程思政资源平台1个，校际共建课程思政资源平台10个。

主要任务二

专栏2 高水平院校发展能级整体提升

整合投入优质资源，全面提升重庆大学、西南大学办学实力和水平，促进提档升级；重点支持一批学科建设基础较好的高校加强优势特色学科建设。

争取一批高校纳入对口支援西部地区高等学校建设计划。支持建设2所高水平示范性师范大学。

着力推动10所国家“双高计划”建设单位完成创建工作，新增2—3所高职院校入选国家“双高计划”建设单位名单。

专栏3 高等院校布局生态系统优化

支持重庆大学、西南大学、重庆交通大学、重庆工商大学、四川外国语大学、四川美术学院、重庆文理学院、重庆科技学院、重庆第二师范学院、重庆电力高等专科学校、重庆幼儿师范高等专科学校、重庆医药高等专科学校、重庆电子工程职业学院、重庆工业职业技术学院、重庆城市管理职业学院等高校分校区建设。

新增2—3所博士学位授予单位、2—3所硕士学位授予单位、2—3所学士学位授予单位。

持续推进中国科学院大学重庆学院、长江生态环境学院（长江生态环境联合研究生院）、重庆中医药学院、长江音乐学院等建设。

支持符合条件的院校更名为大学，支持符合条件的高职院校升格为普通本科高校或职业本科高校。

推进符合条件的高职院校举办本科层次职业教育，将符合条件的技师学院按程序纳入高等职业学校序列，支持建设职业技术师范学院，打造职教师资培养高地。

全面完成独立学院转设工作，持续加强转设高校建设。

专栏4 学科高峰专业高地分类建设

新增一批博士、硕士学位授权点，建成260个市级重点学科、50个左右市级一流学科、50个人工智能+学科群。力争50个左右学科进入世界高水平学科，2—3个学科进入世界顶尖学科；15个以上学科在教育部学科评估中进入A类。新增1个学科进入国家一流学科建设名单。

全面优化高校普通本科专业结构，理工农医类专业建设持续加强，相关专业在校生比例提高到60%以上，一批本科专业进入全国一流行列，力争220个本科专业点入选国家一流专业建设“双万计划”。

建立专业动态调整机制，改造淘汰一批“灰名单”专业。

主要任务三

聚焦育人本位，构建完善高水平人才培养体系。本部分包含6项重点举措：持续建设高水平本科教育；加快发展高质量研究生教育；创新发展高等职业教育；完善终身学习与继续教育立交桥；建设高素质创新型教师队伍；促进高校毕业生更加充分更高质量就业。

专栏5 高水平本科教育持续发力

建成13所高水平“新工科、新医科、新农科、新文科”建设高校， 50个左右示范性现代产业学院、未来技术学院和特色化专业学院，10个左右基础学科人才培养示范基地。

持续推进专业认证，通过各类专业认证专业点达到160个左右。

打造线上线下混合、虚拟仿真实验教学和社会实践一流课程，力争200门一流课程入选国家一流课程建设“双万计划”；建设“一流教师教育课程”50门。

建设50个左右市级虚拟教研室，力争建成3个左右国家级虚拟教研室。建设50个左右市级基层教学组织，力争建成10个左右国家级基层教学组织。

加强教学成果培育，力争获得高等教育国家级教学成果奖10项。

专栏6 高水平研究生教育加快发展

扩大博士、硕士研究生招生规模，在学研究生总人数超过10万人；专业学位硕士研究生招生占比扩大到硕士研究生招生总规模的2/3以上。

加强研究生课程思政示范项目建设，加强以研究生教材、优质课程、案例库为核心的教学资源建设。

设立一批研究生科研创新项目，组织开展研究生创新创业大赛，建设一批研究生联合培养基地、产教融合创新基地，强化科研创新与实践创新能力。

加强研究生导师队伍建设、评价和培训，建设一批研究生导师团队，提升导师队伍指导能力。

专栏7 高等职业教育创新发展

实施职业院校高水平发展计划。力争建成4所以上特色鲜明的职业技术大学。支持重庆10所国家“双高计划”学校建设。建成2所以上中国特色高水平高职学校和12个以上高水平专业群。建设20所（含5所培育）市级高水平高职院校和60个高水平专业群。到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。

实施职业教育产教融合计划。支持永川建设西部职教基地，开展“产城职创”融合发展试点。建设高水平专业化产教融合实训基地60个。建设一批实体化运作职业教育集团，探索中国特色学徒制。评选一批产教融合型企业。

实施职业教育质量提升计划。开展国家职教改革省域试点。推动职业院校办学条件达标。培育一批“三全育人”学校，培养一批职教名师，开发一批校企双元合作开发的职业教育规划教材、专业教学资源库和在线精品课程，建成一批信息化标杆学校。建成一批示范性虚拟仿真实训基地。

专栏8 高层次人才队伍加快汇聚

大力提升人才队伍建设水平，增强人才引育对优势特色学科专业发展的支撑度和匹配性。新增各类高层次人才400名，市级高校创新研究群体100个，国家级人才团队25个。

在渝普通本科高校专任教师队伍博士学位占比达到42%。

主要任务四

强化创新驱动，引领高水平科技创新中心建设。本部分包含3项重点举措：推进科技创新发展；促进成果转移转化；建设哲学社会科学研究高地。

专栏9 科技创新转化强基增效

推动高校牵头的27个高水平科研机构（项目）全部聚集西部（重庆）科学城。

力争1个大科学装置列入“十四五”国家重大科技基础设施建设规划，新增3—5个国家级重点实验室和工程研究中心等科技创新平台；新增20个市级高水平科技创新平台，建成8—10个市部共建协同创新中心。

支持高校设立市场化运营的独立实体成果转化运营机构，培育职业技术经理人、技术经纪人和工程应用研究队伍；探索构建科研、产业、资本三方深度融合的新型研发机构。

专栏10 哲学社会科学繁荣发展

新建1—2个教育部人文社科重点实验室、1—2家国家高端智库建设试点单位（培育单位）等哲社科学创新平台。

力争获得高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）40项，承担国家社科基金和教育部人文社科重大项目30项左右。

建成具有全国影响力的高水平社科学术期刊3—5种。

主要任务五

发展智慧教育，提升高等教育发展效能和水平。本部分包含3项重点举措：强化智慧教育平台支撑；推进智慧教育应用融合；利用智慧教育优化管理。

专栏11 高效能智慧教育融合发展

加快“渝教云”综合服务平台建设，建立市级教育数据资源池；支持高校网络环境升级改造，推动校园有线、无线、物联网“三网”融合发展。

实施高校智慧校园建设创新示范项目，支持6所左右高校围绕教学基础环境、资源开发应用、校园管理服务等开展探索实践，以示范项目为突破口，着力打造智慧校园“样板校”，以点带面推动全市教育信息化创新发展。

推动智能技术深度融入高校教育教学全过程，加快网络学习空间应用普及，力争高校师生网络学习空间开通率达到100%，建设高校教师网络应用示范空间100个。

主要任务六

扩大交流合作，融入国际国内双循环发展格局。本部分包含4项重点举措：加强国际化高层次人才培养；拓展中外人文交流空间；促进“一带一路”资源共建共享；推进国内高等教育合作交流。

专栏12 高等教育交流合作拓展深化

力争新建20个左右中外合作办学机构和项目；引进5所国内名校大院来渝合作办学。

加大国际化人才培养力度，积极吸引世界优秀青年来渝学习，选派一批优秀教学、科研、管理人员赴海外高水平机构访学研修，新增3门非通用语专业，加大涉外法治等急需紧缺人才培养力度。

推进成渝地区22所高校聚焦60余个优势特色学科合作共建，开展研究生导师互聘、研究生联合培养和科研平台协同建设。

主要任务七

全面深化改革，推进治理体系治理能力现代化。本部分包含4项重点举措：深化高等教育评价改革；深化高校治理结构改革；深化高校人事制度改革；深化招生考试制度改革。

《规划》提出了加强组织领导、加大经费投入、强化督导检查、注重宣传引导四项保障措施，力争使《规划》得到有效实施，确保发展目标顺利实现。

（重庆市教育委员会）

推动高教改革创新 培养卓越拔尖人才:重庆全面深化本科高校“四新”建设

 

1月13日上午，重庆普通本科高校“四新”建设推进会召开，教育部高等教育司司长吴岩出席会议并讲话。吴岩指出，重庆高等教育扎根西部办出“大高教”，在全国率先启动“四新”建设并取得了出色成效，重庆本科教育未来可期。

面向未来格局，推动教育发展。当前，新一轮科技革命和产业变革孕育兴起，为主动拥抱新科技革命和产业变革的机遇与挑战，下好“先手棋”，我国高等教育大力发展新工科、新医科、新农科、新文科，让“四新”建设成为下一轮高等教育改革的先行者、探索者、引领者。

在此背景下，2021年，重庆确定了13所普通本科高校为高水平“新工科、新医科、新文科、新农科”建设（培育）高校。这些高校将如何主动适应新一轮科技革命和产业变革？如何以“新工科”建设助力提升地方硬实力，服务重庆“智慧重镇”“智慧名城”建设，推动成渝地区双城经济圈发展？如何通过“新医科、新文科、新农科”发力，全面优化专业结构，深化专业综合改革，掀起一场推动内涵发展的自我“质量革命”。

开好局、谋好篇、起好步；看目标、看任务、看落实。

新工科

重庆大学：交叉创新 “重大经验”走向全国

随着新一轮科技革命和产业变革日益加剧，交叉创新成为新经济发展的主引擎。培养面向未来，具有卓越创新能力的新工科人才，是高校工程教育的迫切任务。

在此背景下，重庆大学着力从顶层设计、关键要素和持续发展机制，聚焦引领未来的工程创新人才培养，开展系统探索与改革。2012年，学校建立“学科交叉、跨界融合”的新工科人才培养模式，2018年发布《重庆大学本科教育2029行动计划》，构建“多元设计、个性发展”新工科人才成长路径，创造性提出“5C”核心能力的新工科教育目标，明确了4种新工科教育范式，即专业教育、跨界实践，知行交替、循环递进，理工交叉、本研贯通，学科交叉、项目驱动，形成多维度培养体系，为学生提供多元化成长路径。近年来，教育部、科技部以及全国知名高等学府前往学校调研50余次，并在相关院校推广。

沿着持续深化创新的轨道，重庆大学在新工科建设中硕果累累。

26个工科专业入选国家级一流本科专业建设点，数量位居全国前列。多学科课程体系建设卓有成效，共计建成高质量课程800余门，其中获批首批国家级一流课程30门。学生创新创业能力显著提升，近3年在全国“互联网+”大赛和各类大学生竞赛中获奖3000余项，其中全国一等奖260余项。出版教材和参考书230部，撰写中国工程院、教育部、科技委学部专家建议4篇，完成国家教改项目和国家优势特色专业等国家及省部级教改项目200余项。

学校在接受专家组鉴定后，被认为“重庆大学的相关探索实践走在全国新工科教育改革的前列，对推进新工科教育做出了示范和重要贡献，具有引领作用和推广价值”。下一步，学校将进一步促进工科与理科、人文社科类专业交叉融合，形成布局合理、特色鲜明、适应经济社会发展需要的专业体系，努力培养更多具有“大工程观”的新工科人才。

重庆邮电大学：对标世界一流 构建新工科建设“重邮范式”

从“新工科元年”到落地生根，新工科建设已成为当下中国高等教育一道最亮丽的风景线。

新工科建设过程中，重庆邮电大学勇蹚深水区、敢啃硬骨头，做理论“先锋”，创新提出“全方位、全场景、全过程、全真实、全同步”的ICT新工科人才培养理念。闯实践“新路”，实施新工科教育一流本科课程建设工程、智慧教育教学建设工程、教师教学能力提升工程等五大工程，主动适应ICT行业快速发展及创新协同育人新要求，开展“四融合、三模式、三路径、四夯实”（4334）ICT专业新工科人才培养体系的创新实践，这一系列从理论到实践的变革被誉为 ICT专业新工科人才培养高质量发展“重邮范式”。

不做无需求的研究，不让成果“束之高阁”。重庆邮电大学的新工科探索实践引发了一系列的“蝴蝶效应”，催生了学校发展令人欣喜的局面。

学生成才硕果丰，近3年本科生参加学科竞赛获国家级奖项1275项、省部级奖项2502项。专业建设上水平，迄今ICT专业入选国家级一流专业建设点13个、市级23个，5个专业通过工程教育认证。“重邮范式”助共荣，学校“4334”ICT新工科人才培养范式在42个国家和地区172所大学参加的“一带一路”大学创新创业教育校长论坛、ICT企业大学校长论坛分享；电子科技大学、北京邮电大学等数十所行业特色高校到学校考察。学校在“大数据与人工智能创新人才培养高峰论坛”“汇博高等工程教育国际论坛”“新工科建设·工学院院长峰会”等大型论坛中交流经验，在教育部首批新工科研究与实践项目结题评审中获“优秀”等级并向全国推广。

国家战略必定有我，国家需要我必在场。如今的重庆邮电大学已经踏上了新征程，继续超前识变、积极应变、主动求变，进一步加快新工科建设，努力在新时代做出新的贡献。

重庆交通大学：新工科+交通 走出服务国家战略的特色之路

获批13个国家级、38个市级一流本科专业建设点，9个专业通过国家工程教育认证（评估），获批2门国家级、7门市级课程思政示范课程，获批1部国家级优秀教材建设奖；获批4项教育部新工科研究与实践项目和112项教育部“产学合作协同育人项目”；新增国家级和市级人才近90人……

这是重庆交通大学在“新工科”建设中展现出的责任担当，收获的沉甸甸的成绩。

近年来，学校聚焦卓越工程科技人才培养，按照“13964”总体规划，通过“六强化、六着力、六提升”等三大举措，重构九大新工科专业集群，实施学科专业、培养模式、师资队伍、研究团队、教学资源、质量文化六大建设任务，构建组织领导、平台建设、人事分配、质量保障四大新工科建设支撑体系，高质量推进“交通+智能”高水平新工科高校建设。

聚焦国家战略，深化质量革命，重庆交通大学走出新工科建设新步伐，彰显出巨大示范力。

学校抢抓成渝地区双城经济圈建设重大机遇，主动融入共建“一带一路”和长江经济带发展，坚持需求导向，实施新工科专业结构优化布局调整。围绕行业转型、产业变革、科技发展，创新实践学科专业交叉融合、科教融合、产教融合、专创融合的“知识+能力+实践+创新”的新工科人才培养模式。采取与高水平高校“联姻”、与地方政府“联动”、与一流企业“联合”的“三联”举措，对接多方资源，依托沙漠土壤化、桥梁健康监测、长江航道整治等原创技术实现人才链、创新链、产业链融合发展。

新形势需要新担当、呼唤新作为，下一步重庆交通大学将主动融入国家战略需求，紧密对接重庆产业急需，优化工科专业（群）结构与布局，全面加强教学资源建设，健全OBE质量保障体系，更好地为国家战略实施、交通运输事业和地方经济社会发展服务。

重庆理工大学：融合升级 打造示范性高水平新工科大学

立足重庆、背靠兵工、辐射全国、走向世界，这16个字彰显了重庆理工大学的责任担当和教育追求。

近年来，学校积极响应国家和重庆重大战略部署，传承“工以建国、技以利工”理念，以高水平新工科高校建设为突破口，落实立德树人根本任务，着力培养卓越智能制造人才，积极开展一流本科教育改革与实践。

系统精密谋划，强化顶层设计，出台《关于深化产教融合的实施办法》等文件，确保各项任务顺利实施。持续精准发力，优化专业布局，近3年新增数据科学与大数据技术、机器人工程等6个新兴工科专业。凝心精细耕耘，深化教学改革，强化慕课、微课建设，促进翻转课堂等新型教学方式的运用与推广。聚力精深推进，活化育人机制，与华为公司、中软国际等龙头企业共建特色化示范性软件学院和现代产业学院，与两江新区、九龙坡区等政府部门合作成立两江国际学院和两江人工智能学院、汽车智能制造与检测产业技术研究院，与中国科学院大学等高校联合实施本科精英班等人才培养新模式。

走过奋进历程，前行路上的突破和创新，结出了沉甸甸的果实。

学生获得省级及以上的学科竞赛奖项2687项（国家级奖项289项）、创新创业训练计划项目135项（国家级项目18项）；2021年，“新能源汽车现代产业学院”入选教育部首批现代产业学院（全国50个、重庆市2个）、重庆理工大学国家大学科技园被认定为国家大学科技园（市属高校第一家）；2021年中国大学技术转让收入排名前5强。

梦想为舟，奋斗作桨。未来3年，学校将着力推进实施第二轮高水平新工科高校建设，力争建成优势突出、特色鲜明、在全国具有一定示范性和影响力的高水平新工科大学。

重庆科技学院：紧跟能源发展新形势 开拓新工科建设新路

工业的转型升级，离不开人才的支撑。作为一所能源、材料属性鲜明，以工科为特色的应用型高校，重庆科技学院办学70年来，为国家石油工业、冶金工业输送了大批应用型人才，一直肩负着服务国家能源工业、冶金工业发展的责任和使命。

近年来，在全球低碳转型的时代背景下，围绕国家“3060”双碳目标和成渝地区双城经济圈建设等战略，重庆科技学院以产教融合为牵引，围绕产业链建设专业链，突出对区域产业发展的支撑，持续加强特色专业建设，在创建高水平新工科高校的探索实践路上，脚步坚实、铿锵有力。

理清新工科建设思路，形成了化石能源清洁利用、新能源、低碳节能冶金、新材料、智能制造、智慧能源管理等为特色优势支撑产业转型升级的学科专业新结构和面向产出的工科人才培养新体系。全面深化产教融合、校企合作，与中石油、中石化、中海油等行业龙头企业保持长期深度合作，近3年校企共建实习实训基地312个，合作编写出版教材7部，共建省部级研发平台27个，获得省部级及以上教育教学类成果奖58项。

值得一提的是，学校深入落实OBE人才培养理念，健全学科专业交叉融合机制，重构适应现代产业发展的工程教育体系，不断提升应用型人才培养能力。以工程教育专业认证为抓手，推进工科专业建设。截至目前，学校已有10个工科专业通过工程教育专业认证，数量居市属高校第一，先后获批国家级一流专业建设点4个、国家卓越工程师试点专业5个、重庆市一流专业24个、重庆市大数据智能类特色专业3个。

接下来，学校还将充分发挥示范带动作用，通过更新教学理念、重构课程体系、建设资源体系、改革评价体系等举措，培养“德优品正、业精致用、拓新笃行”的应用型高级专门人才，不断提高学校办学育人水平和服务地方经济社会发展能力。

重庆文理学院：精准对接产业 塑造新工科专业人才培养高地

获得第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国赛金奖；自主研发的银纳米线材料可开发出98英寸超大柔性触摸屏，为重庆京东方首条高世代液晶面板生产线新增产值上百亿元……

这些重要教学科研成果是重庆文理学院在深入探索应用型深度转型发展与改革的实践之路上收获的“亮眼”成绩。事实上，重庆文理学院通过卓有成效的新工科建设探索实践，获国家级一流本科专业建设点4个、市级一流本科专业建设点19个，4个专业通过国家专业认证，位居2021年校友会中国综合类大学一流专业排名（应用型）第1位，成为首批重庆新工科建设试点高校。

近年来，学校坚持立德树人根本任务，对接重庆市战略性新兴产业对人才的新需求，持续加大专业结构调整力度，着力推进多学科交叉融合。全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”导向，围绕新型显示材料、先进制造两大主攻方向，持续深化新工科教育理念。

学校以优化布局新型工科专业破题，通过增设和改造，进一步优化专业结构，形成引领新兴产业发展的五大新工科特色专业集群。学校坚持应用为本，通过创新理工融合、工管结合、人工智能+等跨学科专业培养的方式，探索出“合格+”卓越类、复合类、创业类、深造类、特长类和国际类等多元人才培养模式。留俄国际班学生被莫斯科大学、鲍曼技术大学等著名高校录取人数达29人，获得国家留学基金的人数达34人，排名重庆市属高校第1位。学校持续深化产教融合，推动“微项目”研究与实践，加强教师队伍建设，教师教学发展指数位列全国新建本科院校第8位。

未来，学校将突出人才和科技对重庆产业需求的有效供给，以大数据、智能化为引领，打造富有竞争力的新工科专业群，培养出更多适应国家战略需求和产业需要的高素质工程技术和工程管理人才，助力区域经济社会发展。

新医科

重庆医科大学：推动整合医学教育教学改革 培养“医学+X”复合型创新人才

面对新冠肺炎疫情带来的新挑战和健康中国、教育强国建设赋予的新任务，重庆医科大学坚持落实立德树人根本任务，深入推进整合医学教育教学改革，强力推进医学与多学科深度交叉融合，切实加强专业内涵建设，探索符合新时代需求的新医科人才培养体系，培养学科交叉融合、创新与实践能力突出的复合型人才，不断推动新医科建设高质量发展。

学校率先在全国开展“以器官系统为主线、以疾病为中心、以临床思维路径为导向、基础与临床全线贯通”的整合医学教育教学改革，编写出版了国内第一套从基础到临床全线贯通的医学整合课程教材。同时，大力开展临床医学专业中外合作办学，积极推进“在地国际化”医学教育发展中心建设。2021年获得第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛国赛金奖。临床医学专业执业医师考试平均通过率达90%。

学校践行“大健康”理念，主动适应医学新发展、群众健康服务新需求、健康产业发展新要求，强化一流专业建设，积极推进专业内涵式发展，大力加强儿科学、精神医学等急需紧缺专业建设，积极探索生物医药现代产业学院、大健康未来技术学院、智慧医学院建设，实施基础医学拔尖人才培养计划。以一流专业建设为着力点，全面推进专业内涵建设，临床医学、儿科学、口腔医学等13个专业入选国家级一流专业建设点。

聚焦未来人才需求，重庆医科大学将以引育一流师资、建设一流学科和一流专业、培育一流学生、产出一流学术、打造一流环境为主要抓手，深入推进新医科内涵建设与实践，致力形成多学科交叉融合、产学研用的医学人才培养体系，培养更多“医学+X”复合型人才，有力推动新医科统领下的医学教育创新发展。

新农科

西南大学：对标新时代要求 培养高素质农科人才

作为教育部、农业农村部、重庆市共建的重点综合大学，而且是西南地区唯一一所教育部直属的农科类“双一流”建设高校，西南大学在全面落实“四新”建设中，充分发挥综合性大学学科专业优势，深入推进新农科建设改革。

面向新农业、新乡村、新农民、新生态，西南大学在农林教育不断发展的新时代，深入分析农业农村现代化发展、乡村振兴、成渝地区双城经济圈建设等战略对农科人才培养需求，着力构建新时代综合性大学框架下特色鲜明的高水平农科人才培养体系。

学校自全面启动新农科建设以来，坚持以德育为先导，以质量为核心，以交叉为突破，全面实施新农科本科教育创新行动计划。为筑牢“三农”情怀教育体系，学校将“隆平学长”“甜瓜女王”“蚕桑院士”等本校师生校友投身农业科研和产业发展的鲜活案例融入课堂教学内容。立足国家战略、产业发展需要和学校学科专业发展现状，强化传统专业新农科改造，9个农科类专业进入国家级一流专业建设点，植物科学与技术、动物科学两个农科专业经教育部批准为中外合作办学项目。为顺应农村一二三产业融合发展需求，注重“宽口径、厚基础、具有多学科背景”的复合型高素质农林人才培养，探索大农科专业人才培养模式改革，实施卓越农林人才培养提质计划，全面实施“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）。

不断开创农科专业内涵式发展新格局，让西南大学“新农科”建设相关工作被纳入“全国新农科建设中心”新农科建设大事记，2021年8月获评重庆市高水平新农科建设高校。

对标新时代要求，西南大学将主动变革，守正创新，奋力开创以育人育才为中心的高等教育发展新格局，打造农科教育持续改进的新生态。

新文科

西南政法大学：布局新文科专业 培养“法学+”复合型人才

2021年10月，教育部公布首批新文科研究与改革实践立项项目，西南政法大学申报的《新文科“四通”融合卓越法治人才培养模式创新与实践》项目和《数字时代商、法交叉融合的新商科专业建设探索与实践》成功入选。

以新文科研究改革与实践为引领，推动新文科示范高校建设纵深发展。自教育部于2018年提出建设“新文科”，西南政法大学积极回应，在聚焦人才培养，推进专业交叉融合，深化教育教学改革，提高专业质量、课程质量、教材质量等方面进行了诸多探索，致力于培养新时代创新型、复合型、应用型法律人才。

学校依托优势学科专业推进专业交叉融合发展，以“法学专业”为基础，以“法学+”为主要模式，促进法学与新闻传播、外语、商科、新工科等专业的交叉融合，重点加强与人工智能、涉外法治、监察学等重点领域的交叉融合，建设新文科“金专”，提升新文科专业集群的核心竞争力和跨域传播力，推动形成具有西政特色、中国风骨的新文科建设体系。截至2021年，学校28个专业中，获评6个国家级一流专业建设点、23个市级一流专业建设点。

同时，学校围绕国家级、市级一流课程建设，开展跨学科、跨专业、跨部门、跨学校、跨国际合作，打造“新文科”示范精品课程和教材。目前，已有国家级一流课程10门、市级一流课程40门、“新文科”联合开发课程16门，涵盖法学、新闻学、哲学、工学等学科，基本实现课程交叉融合。

下一步，西南政法大学将扎实推进“新文科”建设，在加快学科建设基础上，构建与时代相适应的一流专业结构体系，继续完善交叉培养和协同育人机制，优化人才培养模式，实现文科教育真改、实改、新改、深改。

重庆师范大学：聚焦教师教育 释放新文科建设的“重师智慧”

去年11月10日，教育部办公厅公布了首批新文科研究与实践项目名单，重庆师范大学3个项目入选，数量位列市属高校第一。此外，获批国家级课程思政示范项目2个。

亮眼成绩背后，彰显了学校探索独具重师特色的高水平新文科建设路径的积极作为。

惟创新者进，惟创新者强。重庆师范大学结合建设“教师教育特色鲜明的高水平综合型师范大学”实际，构建“一引领、三协同、三交叉、四融合、五联动”新文科建设新范式，助力新文科建设行稳致远。

强化价值引领，夯实卓越拔尖人才培养。学校坚持贯彻党的教育方针政策，完善思政课程体系，全面推进课程思政；分类实施了卓越中学、小学、幼儿园、中职学校和特殊教育学校教师的精准培养模式改革，获得国家级教学成果奖二等奖；开展了基础学科拔尖人才培养试点，“数学人才培养示范基地”获批市级拔尖人才培养示范基地。

创新教育形态，推动信息技术与文科教育教学深度融合。依托“重庆市高校智慧校园建设创新示范项目”“5G+智慧教育应用试点项目”，推动传统教学场地升级改造。积极探索智慧教育新形态，利用人工智能、虚拟现实等技术，升级数字教育资源，加强300门数字课程建设。

注重交叉融合，推动专业建设特色更显、体系更优、实力更强。实施了13个专业大类的招生与分流培养；构建了“师范+”和“+师范”主辅修机制；建设了网络与新媒体、教育康复学等新兴专业，文物与博物馆学、新闻学等专业交叉融合新方向。

目前，学校思想政治教育、特殊教育、汉语言文学等7个文科专业获批国家级一流专业建设点，小学教育、工商管理、文物与博物馆学等14个文科专业获批市级一流专业建设点。

重庆工商大学：打造“工商方案” 推动新文科建设创新发展

如何推动新文科建设兼具时代内涵与发展特质，使高等文科教育更具科学性和创造性？

重庆工商大学立足重庆、服务西南、辐射全国、放眼世界，服务国家战略需要和区域经济社会发展，构建特色鲜明、优势突出、交叉融合、结构科学的财经类高校文科教育新范式，努力为中国新文科建设贡献“重庆工商大学方案”。

用好学科交叉融合“催化剂”，布局专业转型升级新方向，推进文科教育新改、深改、实改。

学校在商工融合载体上下功夫，瞄准“推进学科专业间的交叉融合”“传统文科专业的升级改造”“重点建设文科金专和专业集群”“推进新兴专业建设”等方向，促进专业建设再上新台阶。

具体来说，学校加强“文+文”“文+工”“文+理”等专业交叉，重点强化数字经济、数字贸易、金融科技等重庆市重点扶持领域的专业与文科专业的深度交叉融合。大力开展“商+”“人工智能+”“新工科”交叉学科专业建设，全面推进传统专业改造。打造经济学、贸易经济、国际经济与贸易、金融学、会计学、财务管理、市场营销、工商管理、物流管理、土地管理、社会工作等一批文科国家级“金专”，完善一流专业“校级-市级-国家级”三级建设体系；建设由高阶性、创新性、挑战度并兼具交叉性的核心课程集成的一批微专业。

构建新文科人才培养新模式，探索交叉融合、多科协同的卓越商科人才培养新路径。

学校探索书院制、导师制、学分制三者交叉融通创新模式，健全国际定制、国际校企合作、国际合作培养、嵌入认证课程等国际化人才模式，对接重庆市先进制造业、现代服务业、新兴战略产业发展，融合西南证券、腾讯公司等企业，建设新文科交叉融合的现代服务产业学院，为国家培养高质量的商工融合、文理交叉的“三型一化”卓越商科人才。

四川外国语大学：打破专业壁垒 协同培养卓越涉外人才

新文科建设是在新时代背景下创新发展文科教育的必然要求，引领着文科教育改革方向。

根据“一带一路”倡议、“构建人类命运共同体”等国家战略和内陆开放高地建设等地方发展需求，四川外国语大学准确把握“学科交叉、复合融通、全人教育、面向社会”的新文科精神，围绕“守正创新，融合应变，分类卓越，特色发展”理念，从战略定位、模式创新和支撑条件方面转型升级，采取“136”总体方案，推动具有外语院校特色的新文科教育教学改革，成为卓越涉外人才培养的摇篮。

革故鼎新，构建“新格局”。学校以“优化高层次人才培养结构，调整现有专业结构，推动外语与非外语专业交叉融合，促进新兴交叉学科迅速发展”为突破口，构建相互依存、相互支撑、相互促进的新文科专业建设生态系统。

乘势而上，聚焦“新阵地”。建成语言智能、比较制度学、翻译学、比较文学与跨文化研究、国际商务文化5个二级交叉学科，并以外国语言文学优势学科为依托，组织完成对“国别与区域研究”“国际传播”2个交叉二级学科博士点的论证设置工作。

同时，根据“一带一路”建设需要和重庆区位优势，重点建设金融科技、大数据管理与应用、国际新闻传播等与外语类专业优势互补的专业，有序增设15个非通用语专业。通过“四跨”形式，设立复语、“外语+”“+外语”等新文科交叉专业13个、微专业10个，与西南政法大学开办“法语+法学”联合学士学位项目培养涉外法治人才。

创新求变，探索“新模式”。探索人才培养的多样化和个性化模式，如形成“345”外语院校思政育人新模式，建成了多语种人才分类培养体系，与华为、中航国际等企业共同搭建协同育人平台，建设现代产业学院，着力构建“四位一体”双创教育载体等，培养国家急需的卓越涉外人才。

四川美术学院：走新路、育新人 迈上艺术院校“新文科”建设新征程

“新文科”建设背景下，艺术院校如何高扬人文精神、紧随时代步伐，推动艺术教育守正创新？

2021年11月，在教育部办公厅公布的首批新文科研究与改革实践项目中，四川美术学院《高等教育规范性与艺术教育特殊性研究——艺术院校教学管理的创新与实践》等3个项目入选。这是学校着眼于艺术教育的新机制、新制度，适应技术革命和产业发展对艺术教育的新需求、新变化所进行的实践创新与探索。

作为全国创新创业典型经验高校，四川美术学院在“新文科”建设中，积极回应“识变应变求变”的时代要求，全面构建具有川美艺术教育鲜明特色的卓越艺术人才培养体系。

在重大项目培育方面，学校入选重庆市高水平新文科建设高校，“智能设计产业学院”与“动漫与数字艺术产业学院”获批重庆市示范性现代产业学院，有力推动相关专业与智能设计、影视与数字艺术产业协同发展。

在聚焦需求导向方面，服务国家重大战略，探索“社会主题性”艺术人才培养改革；着眼艺术与城乡发展融合，建设“艺术创新社会实验室”；围绕“双减”政策下的美育刚需，设立美育改革试验区；服务地方文化建设，持续打造“重庆艺术大市场·开放的六月”艺术游。

在培养模式创新方面，学校面向“乡村振兴”“城市发展”等领域，设立了“乡村公共艺术”“重庆江岸治理景观提升”等项目化培养工作室，将社会真题引入教学过程，促进学生创新能力和实践能力提升。

下一步，学校将持续推动建设一批国内领先的优势专业、新兴课程、新型教学资源，创建一批传承中华艺术之美、服务经济社会发展的艺术人才培养基地，产出一批具有影响力的高水平新文科研究及建设成果，形成一套川美特色的师生荣誉体系和质量文化，进一步提升本科人才培养质量。

数说重庆高校“四新”建设

因地制宜 高位布局

布局13所高水平“四新”建设（培育）高校

产教融合 需求导向

布局58个示范性新型学院（基地），包含：

●24个学院入选市级示范性现代产业学院

●6个学院入选市级示范性未来技术学院

●11个基地入选市级基础学科人才培养示范基地

●17个学院入选特色化示范性软件学院

提升专业认证水平

未来3年，新工科建设高校25%以上的工科专业点通过工程教育专业认证

●新增9个医学专业点通过医学教育专业认证

●20个文科专业点通过文科专业认证

创新机制 高效产出

未来3年，投入5.35亿元资金支持“四新”高校建设

 

（重庆日报）

学硕、全日制停招！研究生重大变革，来了

 

研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，尤其在我国社会经济大踏步发展的今天，各行各业对高层次创新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸显。教育部出台了一系列针对研究生教育发展的文件政策，高校作为政策执行者也是大动作频繁，作为我国人才强国发展战略的关键一环，研究生的人才培养，正变得愈发引人瞩目！

学硕、全日制纷纷停招，专硕学制延长、成扩招主力军，推免比例增加、统考难度升级，专硕不提供宿舍、读研成本倍增，清退加码……一场研究生人才培养模式改革正加速进行。

学术型硕士、全日制硕士停招

学硕招生收窄，重点培养专硕

2020年7月召开的全国研究生教育会议提出，未来高层次研究人才将主要以博士教育为主，硕士生培养将主要以应用型人才，即专业硕士为主。

学术型硕士作为博士和科研人员的后备军，在如今各大高校直博体系和以就业为导向的专业型硕士培养模式下，定位略显尴尬。许多高校的学硕招生开始收窄，学术型人才培养在硕士研究生教育的阵地上不断让步，可以预见其未来占比也将越来越低。

据不完全统计，近两年，已有多所“双一流”高校官宣部分专业取消学硕招生，包括北京大学新闻与传播学院、北京大学国家发展研究院、北京大学经济学院、西南大学经济管理学院、四川大学公共管理学院等。

全日制停招，“非全”或成专硕主力

逐渐退出硕士研究生培养模式的，还有部分全日制专硕研究生。

2021年7月，北京工商大学商学院发布《研究生招生公告（2022年度）》提到，“2022年会计专硕拟进行调整，将不再招收全日制统招普通考生，分数线预计将会有大幅度降低。”

除了北京工商大学，近年来哈尔滨工业大学、南京大学等不少知名高校在研究生的招生方式上做出了类似的变化，规定部分专硕停招全日制研究生，只招收非全日制。

在取消全日制招生的同时，也有高校进一步扩大了非全日制研究生的招生范围，例如东北师范大学在《2020年硕士研究生招生专业目录》中新增了应用心理非全日制专业学位。

不难发现，全日制正在逐渐退出多所院校的专硕招生计划，取而代之的是向非全日制开始倾斜。或许在将来，非全日制研究生将成为专硕培养的 “主力军”。

专硕“加时”，2年变3年

修业年限作为研究生教育的重要制度，关系到研究生培养的整体规划。作为“高层次应用型人才”的专硕已然成为未来研究生教育主要趋势，“量的积累促成质的飞跃”，为专硕“加时”是把关人才质量的关键一步。

2021年8月，河北师范大学发布通知：2022年起，教育硕士专业学位类别下小学教育、学前教育、职业技术教育等7个专业（领域）学制拟调整为三年。

软科（ID: zuihaodaxue）对高校发布的《2022年硕士研究生招生简章》进行了汇总，全国多所高校都规定了关于专业学位硕士研究生学制3年。其中，东南大学、西北工业大学的所有专业学位硕士研究生学制均为3年，济南大学、中南大学全日制专业硕士研究生学制为3年，北京理工大学、大连理工大学、电子科技大学等多所高校规定了部分专业的专业学位硕士研究生学制为2年，其余均为3年。

推免比例增加、统考难度升级

近年来，推免比例不断提高的消息频频惹人关注。从去年中国人民大学新闻学院2021级新闻与传播专业硕士学位全日制研究生仅招收推免生源、到复旦大学、南京大学等高校宣布2022年将进一步扩大推免生招生规模。

考研人目标高校林立的上海，也给推免生们亮起绿灯：努力提高本科生推免比例，在本科推行“导师制”的基础上，建立拔尖创新人才早发现、早培育机制，精准遴选科研“好苗子”，开展直博生和硕博连读的长周期贯通培养。

高校和地方政策对推免生“偏爱”的信号，无疑是对考研人的一记重锤。

据了解，考研热门高校深圳大学2014-2021年接收硕士推免人数就翻了11倍。2021年深圳大学新增18个跨界联合培养硕士研究生项目，在推免生报考中引起热烈反响。在深圳大学2021年接收的硕士推免生中，有来自武汉大学、华中科技大学、厦门大学、四川大学、重庆大学等“双一流”建设高校122人。

虽然接收推免的名额在扩增，但不同类型考生之间的边界越来越清晰。肩负未来学术研究任务的学术型硕士名额大幅度倾向于推免生，而以学历提升、就业应用为目的的专业学位则更倾向于统考生。

宿舍没了，读研成本倍增

一般情况下，各大高校不为非全日制专硕提供宿舍。但近几年，随着研究生扩招力度不断加大，一些学校的学生住宿条件难以满足相应的硕士生规模，多所高校2021年和2022硕士研究生招生简章显示，已经不再给全日制专硕安排住宿。

据不完全统计，一流大学中至少有北京大学、北京理工大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学、南开大学等高校明确不为全日制专硕（或部分专硕）提供宿舍。目标专硕的同学，要面临自行解决住宿这个现实问题。相比学校宿舍，校外房租是一项不小的开支。

双严控，毕业难

根据教育部统计，2020年硕士研究生招生人数110万，首次突破百万大关，其中博士招生11万多。随着研究生逐年扩招，我国已发展为研究生教育大国。研究生教育的本质也是培养更多高素质、创新型人才，对接国家发展的需求。而严把研究生教育的质量关，将有利于我国逐步建设研究生教育强国。近年来，研究生毕业难的话题多次引起热议，分流、清退、论文抽检，成为研究生毕业的三大难关。

此外，为保证与提高研究生培养质量，多年来教育部陆续出台一系列文件，在研究生毕业论文审查上进行严控。

毋庸讳言，时代是不断变化发展的，对人才的需求标准也在随之变化，而高等教育对人才的培养规划亦是如此。随着我国对多元化的高质量、高层次人才的需求日益增大，各校对研究生培养模式的“重新设计”，是为实现人才高质量“输出”的重要举措。从长远来看，我国研究生教育的总体趋势是培养高层次创新人才、应用型人才，从研究生大国走向强国。高校的随机应变，审时度势，也体现了高等教育服务社会经济发展和国家技术创新、并满足解决特定领域问题对人才所需的初衷。

面对不断变化的“时局”，准研究生和在校研究生们，唯有主动适应变化，掌握实实在在的知识和技能，才能抵达理想的远方！

新闻来源：综合整理自各高校官网、各地政府官网、教育部官网、官方媒体报道等

 

（软 科）

2022年全国教育工作会议：加快教育高质量发展，以实际行动和优异成绩迎接党的二十大胜利召开

1月16日至17日，2022年全国教育工作会议在北京召开。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏作工作报告。

会议强调——

要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，弘扬伟大建党精神，深刻认识“两个确立”的决定性意义，坚持稳中求进工作总基调，全面贯彻新发展理念，服务构建新发展格局，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着力转变观念、守正创新、攻坚克难、守住底线，加快教育高质量发展，推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以实际行动和优异成绩迎接党的二十大胜利召开。

2021年，教育系统认真履职、辛勤工作，为党和国家各项事业取得新的重大进展作出了不懈努力

会议指出，刚刚过去的2021年，是党和国家历史上具有里程碑意义的一年。一年来，教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，着力把习近平总书记关于教育的重要论述有效转化为教育发展导向、政策举措和工作方法，党史学习教育成效显著，落实立德树人根本任务向纵深推进，人民群众教育急难愁盼加快破解，服务支撑国家战略有力有效，教育高质量发展的保障条件得到提升，党的领导和党的建设切实加强，展现了新时代教育工作的新担当新作为。一年来，教育系统在实际工作中，坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育，认真履职、辛勤工作，在汲取历史智慧中守正创新，在紧扣时代脉搏中开拓进取，为党和国家各项事业取得新的重大进展作出了不懈努力。

必须跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育，做到5个“深刻认识和把握”

会议强调，在“两个大局”背景下，教育内外环境发生深刻变化。必须跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育，准确识变、主动求变、积极应变，抓住重大机遇，开创教育新局面。

一要深刻认识和把握在中华民族伟大复兴历史进程中教育的先导地位，下好教育优先发展的先手棋。

二要深刻认识和把握百年变局和世纪疫情交织叠加给教育带来的外部挑战，锲而不舍实现既定目标。

三要深刻认识和把握现代化经济体系转型升级对教育的迫切需求，培养大批适应经济社会发展需要的人才。

四要深刻认识和把握人民群众不断提高的教育期盼，推动教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。

五要深刻认识和把握教育自身面临的突出矛盾和问题，深化教育教学改革创新，促进教育公平和提高质量。

2022年，教育工作要围绕中心、服务大局，从7个方面作出实质性贡献

会议指出，2022年是新时代新征程中具有特殊重要意义的一年，教育工作要围绕中心、服务大局，作出实质性贡献。

一是坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，坚持以高质量党建引领育人，着力以风清气正的环境育人，加快完善德智体美劳全面培养的教育体系。

二是巩固发展更加公平而有质量的基础教育。持续打好“双减”攻坚落实战，深入推进学前教育普及普惠发展，大力推进义务教育优质均衡发展，加快推动普通高中特色多样发展。

三是大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育。优化发展环境，增强职业教育适应性，提高内涵质量。

四是创新发展支撑国家战略需要的高等教育。推进人才培养服务新时代人才强国战略，推进学科专业结构适应新发展格局需要，以高质量的科研创新创造成果支撑高水平科技自立自强，推动“双一流”建设高校为加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑。

五是建设高素质专业化教师队伍。坚持师德师风第一标准, 全面夯实教师发展之基, 切实保障教师权益。

六是以改革创新注入教育发展强大动力。深化新时代教育评价改革，激发基层和学校活力，提升依法治理水平，实施教育数字化战略行动，健全4%落实机制。

七是在大变局中谋划教育对外开放新策略。用好全球优质教育资源，讲好中国故事。

会议要求，要切实提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，发扬钉钉子精神，重实干、求实效，提高政治站位，重视战略策略问题，加强闭环管理，强化协调联动，严守安全底线，确保各项决策部署落地生根、开花结果。

教育部党组成员、中央教育工作领导小组秘书组秘书局、教育部机关各司局和直属单位负责人，各省（区、市）和新疆生产建设兵团、各计划单列市党委教育工作领导小组办事机构以及各地教育部门、直属高校、合建高校领导班子成员，分别在主会场和分会场参加会议。中央教育工作领导小组成员单位有关司局负责同志、各省级党委教育工作领导小组和各计划单列市党委教育工作领导小组负责同志、成员单位相关同志应邀出席第一次全体会议。北京市等13个省（区、市）教育部门负责同志作会议交流发言。

 

（微言教育）